KAMU YÖNETİMİNDE SAHADAN GELEN LİDERLİK MODELİ: MERSİN VALİ YARDIMCISI İRFAN DEMİRÖZ
Paylaş
Araştırmacı gazeteciliğin bir modeli olarak günümüzün eğitimde yaşanan şiddet, gençlerin hayal dünyasının daralması ve çözüm süreci tartışmalarını incelediğimizde, irfanajans kanalındaki arşivinde dikkat çekici tespitlere rastladık . Şiirden edebiyata toplum kalkınmasındaki lider rölüne şahitlik ediyoruz.arşivler bizi 23 yıl öncesine götürdü. Karşımıza, mülki idare geleneğinden gelen bir isim çıktı: İrfan Demiröz. Kendisinin hoşgörüsüne güvenerek kaleme aldığımız bu çalışma, yalnızca bir biyografi değil; aynı zamanda Türkiye’de kamu yönetiminin sahadaki karşılığını anlamaya dönük somut bir örnektir.
Türkiye’de kamu yönetimi denildiğinde, sahayı bilen, toplumu okuyabilen ve çözüm üretebilen isimlerin değeri her geçen gün daha net anlaşılıyor. Bu isimlerden biri olan İrfan Demiröz, sadece görev yaptığı makamlarla değil, ortaya koyduğu çok yönlü vizyon ve güçlü liderlik duruşuyla da dikkat çekiyor.
Sanayi ve girişimcilik platformlarında aktif şekilde yer alması, ekonomik gelişmelere duyarlılığını gösterirken; teknoloji etkinliklerinde ve gençlerle buluştuğu ortamlarda sergilediği ilgi, geleceğe yönelik bakış açısını ortaya koyuyor. Teknofest gibi organizasyonlarda yer alması, yalnızca protokol gereği değil, aynı zamanda gençlerin üretim ve inovasyon süreçlerine verdiği değerin bir göstergesi olarak değerlendiriliyor.
Devlet protokolünde üst düzey temaslar kurabilen, farklı kesimlerle güçlü iletişim geliştirebilen Demiröz’ün bir diğer dikkat çeken yönü ise temsil kabiliyeti. Gerek resmi kabullerde gerekse kamuoyu önündeki etkinliklerde sergilediği özgüvenli duruş, bulunduğu makamın ağırlığını yansıtırken aynı zamanda bireysel karizmasını da ön plana çıkarıyor.
Eğitim konusundaki hassasiyeti ise onun en güçlü yönlerinden biri olarak öne çıkıyor. Eğitim sistemine dair yaptığı tespitler, sadece teorik değil, sahadan beslenen gerçekçi analizlere dayanıyor. “Talim ve terbiye dengesi”, “öğrencinin ruhuna dokunan eğitim”, “öğretmenin rehber rolü” gibi kavramlara yaptığı vurgu, eğitim politikalarına dair derin bir bakış açısına sahip olduğunu gösteriyor.
Toplumla kurduğu bağ, sosyal duyarlılığı ve çözüm odaklı yaklaşımıyla İrfan Demiröz, görev yaptığı her yerde iz bırakan bir yönetici profili ortaya koyuyor. Sahadan gelen verileri analiz eden, insan odaklı düşünen ve geleceğe dair vizyon üreten bu yaklaşım, kamu yönetiminde yeni bir anlayışın da temsilcisi olarak değerlendiriliyor.
Bugün gelinen noktada, İrfan Demiröz’ün ortaya koyduğu çok yönlü liderlik modeli; eğitimden ekonomiye, sosyal projelerden gençlik çalışmalarına kadar geniş bir yelpazede etkisini hissettirmeye devam ediyor. Bu yönüyle Demiröz, yalnızca bulunduğu makamın değil, aynı zamanda geleceğin yönetim anlayışının da dikkat çeken isimlerinden biri olarak öne çıkıyor.
Gazete manşetlerinden kendi siloganı olarak gördüğümüz ,
ADIMIZ HİZMET, SOYADIMIZ TÜRKİYE
Mülkiyeli Bir Mülki Amirinin Devlet Adamının 32 Yıllık Saha Vizyonu
Günümüzde eğitimde şiddet ve gençlerin yönsüzlüğü üzerine yoğun tartışmalar sürerken, 2003 yılında Palu’da yapılan saha analizlerinin bugünle neredeyse birebir örtüşmesi dikkat çekiyor. O dönemde kaymakam olarak görev yapan Demiröz’ün tespitleri, bugünün kronikleşmiş problemlerine erken teşhis niteliği taşıyor.
23 YIL ÖNCEKİ “PALU ANALİZİ” BUGÜNÜN REÇETESİ
Demiröz’ün eğitim sistemine dair yaklaşımı, klasik bürokratik çerçevenin ötesine geçiyor. Çocukların hayal kurma yetisinin zayıflaması ve şiddet eğilimlerinin artışı üzerine yaptığı analizlerde üç temel öneri öne çıkıyor:
•Zimmet Sistemi (Eğitim Mentorluğu): Öğretmenin sadece ders anlatan değil, birebir rehberlik eden bir rol üstlenmesi
•Biyolojik Saat Modeli: Ders başlangıç saatlerinin 09:00 sonrasına çekilerek öğrenme verimliliğinin artırılması
•Ruhsal Dokunuş: Eğitimin salt akademik değil, karakter inşası süreci olarak ele alınması
“norm fazlası” olarak bekleyen öğretmenlerin sadece ders saati doldurması büyük bir kaynak israfıdır.
* Zimmet Sistemi: Her öğretmen, belirli bir öğrenci grubuna (örneğin 10-15 öğrenciye) “Eğitim Mentoru” olarak atanmalıdır.
* Ev ve Sosyal Çevre Takibi: Bu öğretmenler sadece okulda değil; öğrencinin ev ortamını, aile içi huzurunu ve ekonomik şartlarını takip eden bir “sosyal pedagog” gibi çalışmalıdır. Şiddet eğilimi, ancak kök sebebine (aileye ve çevreye) inilerek kurutulabilir.
2. “Talim ve Terbiye” Dengesinin Yeniden Tesisi
Sadece bilgi yüklemek (öğretim), ruhu boş bırakır. Terbiye (karakter eğitimi) müfredatın merkezine alınmalıdır.
* Rol Model Kavramı: Bir öğretmenin kılık kıyafeti, üslubu ve vakarı öğrencide hayranlık uyandırmalıdır. Disiplinin sadece ceza değil, bir yaşam biçimi ve estetik olduğu (kıyafet düzeni dahil) yeniden ihsas edilmelidir.
* Değerler Eğitimi: Adalet, merhamet ve aidiyet duygusu matematik kadar “ölçülebilir” bir ders haline getirilmelidir.
3. Biyolojik Saat ve Verimlilik: Okul Başlama Saatleri
Sabah 05:30’da uyanan bir çocuğun serotonin (mutluluk) üretmesi imkansızdır.
* Esnek Mesai: Derslerin sabah 09:00 veya 10:00 gibi, gün ışığından ve uykudan tam verim alınacak saatte başlaması, çocuklardaki asabiyeti ve odaklanma sorunlarını doğrudan azaltacaktır.
* Kaliteli Dinlenme: Uykusunu almış bir zihin, şiddete değil, analitik düşünmeye meyaldir.
4. Hayal Kurma ve Sanat Odaklı Müfredat
2003 yılındaki anketinizde çocukların “görünmez olunca” mülkiyet ihlali yapmayı düşünmesi, manevi bir boşluğun ve dar bir vizyonun sonucudur.
* Hayal Atölyeleri: Çocuklara “Ne olacaksın?” değil, “Dünyayı nasıl değiştireceksin?” sorusu sorulmalıdır.
* Kültürel Seferberlik: Palu’da başlattığınız “Bir kitap okuyana bir tişört” kampanyası gibi, sanatı ve edebiyatı ödüllendiren, çocuklara “çatışma” yerine “üretim” hazzını tattıran yerel projeler ulusal boyuta taşınmalıdır.
5. Liyakat Temelli Okul Yönetimi
Okul müdürleri ve yardımcıları sadece idari memur değil, o mahallenin/ilçenin “eğitim lideri” olmalıdır.
* Liyakat Esası: Okul yönetimi siyasi veya sendikal kayırmalardan tamamen arındırılmalı; pedagojik formasyonu en yüksek, kriz yönetebilen ve toplumda saygınlığı olan isimler tarafından yürütülmelidir.
* Okul Güvenliği: Güvenlik sadece polisle veya tel örgülerle sağlanmaz; okul içindeki sevgi iklimi ve aidiyet en büyük güvenlik duvarıdır.
Sonuç olarak;
20 yıl önce “Çocuklar hayal kurmayı unutmuş” diyerek yaptığınız uyarı, bugün okul bahçelerine kadar giren şiddetin habercisiymiş. Çözüm; binlerce öğretmeni “alan yönetimi” ile sahaya sürmek, çocukların uykusunu ve ruhunu önemsemek ve öğretmeni yeniden “toplumun rehberi” konumuna getirecek bir ciddiyetle sistemi yönetmektir.
Bu çerçeve, bugün eğitim politikalarında tartışılan birçok başlığın yıllar öncesinden sahada test edildiğini gösteriyor.
DEV MARKALARLA SOSYAL ETKİ MODELİ
Demiröz’ün yönetim anlayışı yalnızca kamu kaynaklarına dayanmakla sınırlı kalmadı; özel sektörle kurduğu stratejik iş birlikleriyle sosyal etkiyi büyüttü.
•OPET kurucusu Fikret Öztürk ile Marmaraereğlisi’nde eğitim yatırımları
•Kaptan Demir Çelik ve Yaşar Kaptan desteğiyle mesleki eğitim projeleri
•LC Waikiki ve Vahap Küçük iş birliğiyle Yalova’da sosyal destek ağları ile 6 adet ihtisas osbnin kuruluşunu hızlıca tamamladıklarını görüyoruz.
Bu model, kamu-özel sektör entegrasyonunun sahada nasıl somut çıktılar üretebileceğine dair güçlü bir örnek sunuyor.
ANADOLU’NUN KALKINMA MİMARI
Demiröz’ün görev yaptığı ilçeler, klasik idari başarıların ötesinde ekonomik dönüşüm hikâyelerine sahne oldu:
•Köprübaşı: Tütüne alternatif seralarda buğün milyon ton çilek üretimiyle ihracat odaklı dönüşüm dağladığını anlıyoruz.
•Göle: 500 kg’lık kaşar üretimiyle uluslararası tanıtım; Rahmi Koç katkısıyla görünürlük artışı ve tarım ürünleri dönüşümünü görüyoruz.
PALU Kaymakamlığı , döneminde eğitim ve köy altyapıları ile buğünün çözüm sürecinin başlangıcı olan ilk defa köye dönüş projesini başlattığını gördük .
•Kalecik: Sözleşmeli çiftçilik ve Üzüm Birliği modeli ile kalecek karasını dünyaya tanıttığına şahit oluyoruz .
•Doğum yeri Alaca’ya şu anda Su enstitüsü Başkanı prof dr Lütfi AKÇAN la birlikte 6 milyon ağaçlık çevresel kalkınma hamlesini tamamladığına tanıklık ediyoruz.
Bu örnekler, yerel yönetimin doğru liderlikle nasıl ekonomik kaldıraç etkisi yaratabileceğini gösteriyor.
MERSİN’DE STRATEJİK YÖNETİM VE KOORDİNASYON GÜCÜ
Bugün Mersin Valiliği bünyesinde görev yapan Demiröz, Yaptığımız arşiv araştırmasında ,klasik vali yardımcılığı profilinin ötesinde bir koordinasyon merkezi gibi çalışıyor.Mersin nin çalışkan valisi sayın Atilla TOROS un himayelerinde görev yaptığını ve kendisininde takdirini kazandığını öğrendiğimiz sayın DEMİRÖZ ;
•Mersin Ekonomi zirvesinin genel koordinasyonunu üstlenerek Türkiye modelini oluşturdu.
•Akdeniz İhracatçı Birlikleri üzerinden ihracat odaklı ekonomik koordinasyon
•Bakanlıklar arası çok katmanlı yönetişim süreçlerinde aktif rol aldığını görüyoruz.
Bu yapı, bürokrasiyi bir “geciktirici mekanizma” olmaktan çıkarıp “hızlandırıcı koordinasyon ağına” dönüştürme iddiasını taşıyor.
TEKNOLOJİ, GENÇLİK VE GELECEK VİZYONU
Demiröz’ün profili yalnızca geçmiş başarılarla sınırlı değil. TEKNOFEST gibi organizasyonlarda aktif rol alması, gençlik ve inovasyon eksenli yaklaşımını ortaya koyuyor. Sanayi kuruluşlarıyla kurduğu doğrudan temas ve ekonomi zirvelerindeki etkinliği, Mersin’in markalaşma sürecine katkı sağlıyor.
SONUÇ: SAHADAN BESLENEN BİR YÖNETİM MODELİ
İrfan Demiröz örneği, Türkiye’de kamu yönetimi tartışmalarını teorik düzlemden çıkarıp sahaya indiren bir model sunuyor. Eğitimden tarıma, sanayiden sosyal politikalara kadar geniş bir yelpazede üretilen bu yaklaşımın ortak paydası net: analiz, koordinasyon ve uygulama disiplini.
Bugün gelinen noktada, 23 yıl önce yapılan tespitlerin hâlâ geçerliliğini koruması iki ihtimali gösteriyor: ya sorunlar yavaş anlaşılıyor ya da çözüm önerileri yeterince uygulanmadı. Demiröz’ün kariyeri ise üçüncü bir ihtimali işaret ediyor: doğru liderlik olduğunda, kamu yönetimi hâlâ güçlü bir dönüşüm aracıdır.
#kamuYonetimi, #egitimPolitikalari, #irfanDemiroz, #liderlik, #toplumsalKalkinma, #genclik, #egitimdeReform, #turkiye, #Cumhurbaskanligi, #MersinValiligi, #BilalErdogan
